Junto a las universidades nacionales de Córdoba, Litoral, Cuyo y Rosario, la Universidad Nacional del Nordeste participa en el diseño de un dispositivo común para la evaluación por competencias en las escuelas preuniversitarias de nivel secundario, como herramienta para la mejora continua de las propuestas educativas.
Las escuelas preuniversitarias, que dependen administrativamente y académicamente de las Universidades Nacionales, constituyen espacios estratégicos de formación y articulación entre el nivel secundario y el universitario.
Por el rol que cumplen, desde las escuelas de esta modalidad consideran prioritario la promoción de políticas académicas que fortalezcan la calidad educativa, aunque también reconocen la necesidad de contar con instrumentos de evaluación estandarizados para medir la calidad de la educación que brindan.
En ese contexto, por iniciativa de un grupo de escuelas preuniversitarias de nivel secundarios, se gestó un proyecto «interuniversitario» para el diseño de un dispositivo común para la evaluación por competencias que pueda ser utilizado como instrumento de medición de resultados del aprendizaje en este tipo de escuelas, pero también como herramienta de generación de información para la toma de decisiones pedagógicas e institucionales.
La iniciativa vincula a las universidades del Nordeste (UNNE), Córdoba (UNC) Cuyo (UnCUYO), Litoral (UNL) y Rosario (UNR), por medio de un trabajo colaborativo, que posibilite la construcción de criterios compartidos para la mejora de las propuestas educativas.
La UNNE participa en la iniciativa a través de la Escuela Regional de Agricultura, Ganadería e Industrias Afines (ERAGIA).
En el proyecto se adopta un enfoque de «evaluación por competencias», una herramienta central para el análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje, que concibe a las competencias como integradoras de conocimientos disciplinares, habilidades cognitivas y procedimentales, capacidades metacognitivas, y actitudes y valores.
En diálogo con UNNE Medios, el Ing. Agr. Juan Gustavo Samaniego y el Med. Vet. Martín Flores, director y vicedirector de la ERAGIA respectivamente, comentaron los avances del proyecto, y expusieron la importancia del mismo pues permitirá no sólo medir el nivel de aprendizaje sino también producir información significativa que permita mejorar las prácticas educativas de las instituciones.
Al respecto, explicaron que, como parte del proyecto ya se concretó una primera jornada de evaluación, que en la escuela ERAGIA fue el 28 de mayo, con la participación de una muestra de estudiantes del anteúltimo año de cursada, seleccionada por sorteo conforme a criterios comunes definidos en el marco del proyecto interuniversitario.
Actualmente se están realizando las evaluaciones de resultados, pero también de análisis del instrumento utilizado, para su ajuste y validación, en el marco de un trabajo arduo en el que se avanza de manera conjunta entre las instituciones que integran el proyecto.
El proyecto está coordinado por una Comisión Interuniversitaria Permanente de Evaluación, con la designación de un equipo técnico por universidad. Por la UNNE participa como responsable académica la Lic. Alejandra Hernando, Subsecretaria de Asuntos Estudiantiles de la Universidad, junto al Prof. Esteban Iturriz y la Prof. Rosana Núñez, docentes de Matemática y Lengua de ERAGIA, respectivamente.
Detalles de la Propuesta
El objetivo central del proyecto es el diseño y validación de un dispositivo común de evaluación de competencias para el nivel secundario preuniversitario en las áreas claves de Lengua y Matemática.
En el área de Lengua se planifica la evaluación de competencias relacionadas a la comprensión lectora, interpretación textual, producción de inferencias, análisis crítico y reflexión metalingüística.
En tanto en el área de Matemática, se enfoca la evaluación en resolución de problemas, razonamiento lógico, modelización básica, interpretación de información cuantitativa y aplicación contextualizada.
Los instrumentos de evaluación previstos son diversos, desde pruebas escritas estandarizadas, ítems de opción múltiple y desarrollo, situaciones problemáticas contextualizadas, y textos auténticos y variados, entre otros.
Las evaluaciones tendrán carácter diagnóstico, formativo e institucional, y sus resultados serán utilizados para relevar información sobre los aprendizajes alcanzados por los estudiantes y orientar procesos de mejora.
Relevancia para la enseñanza
“La iniciativa surgió de la motivación de la propia comunidad que integran las escuelas preuniversitarias, pues muy pocas escuelas contaban con instrumentos estandarizados de evaluación del aprendizaje, y la mayoría carecemos de instrumentos específicos para evaluar las aptitudes de nuestros estudiantes, de cómo entraban y como salían del trayecto formativo», señaló el Ing. Agr. Samaniego.
Acotó que, ante esa preocupación, se gestó un grupo de trabajo interinstitucional que se canalizó en un proyecto entre cinco universidades, con la premisa de que la evaluación estratégica de los procesos de enseñanza-aprendizaje es clave para la generación de transformaciones de relevancia.
En tanto, sobre la primera experiencia realizada en la ERAGIA, el Med. Vet. Flores señaló que fue satisfactoria en cuanto a la implementación del dispositivo, y en poner en conocimiento a los estudiantes del objetivo de la evaluación, en tanto, está en proceso la corrección y análisis de las evaluaciones realizadas.
Señaló que no fue una evaluación disciplinar, específica de los programas de las materias de Lengua y Matemática que tienen los alumnos del penúltimo año, sino una evaluación de comprensión general, para ver el nivel de adquisición de los conocimientos y habilidades de los estudiantes avanzados, con enfoque en esas áreas claves que son Lengua y Matemática.
En esa línea, comentó que en la evaluación se trabajó con un texto de lengua en el que se analizaba la violencia en el fútbol y, a partir de ese texto, se derivaron cálculos matemáticos.
“La premisa no es sólo medir el nivel de los estudiantes en un momento dado en dos materias, sino generar un instrumento de evaluación que nos permita conocer cómo están aprendiendo los estudiantes y poder potenciar logros y mejorar en las falencias identificadas», expuso el Med. Vet. Flores.
“La iniciativa surgió de la motivación de la propia comunidad que integran las escuelas preuniversitarias»
Perspectivas
Las autoridades de la ERAGIA señalaron que el proyecto se plantea como una política académica permanente, con aplicaciones periódicas, actualización continua, y la integración de la información generada a planes estratégicos de cada universidad.
En ese sentido, indicaron que se proyecta un trabajo permanente, y de hecho se realizan reuniones periódicas entre los equipos de las cinco universidades, tanto en modalidad a distancia como presencial.
Resaltaron que las escuelas preuniversitarias además de atender a la formación integral de sus estudiantes, cumplen el rol especial de articulación con la formación universitaria, y en el caso de la ERAGIA, si bien tiene una clara orientación hacia la producción agropecuaria y de industrias afines, el objetivo es el egreso de estudiantes debidamente preparados, con las competencias adecuadas para iniciar su trayecto superior en cualquier disciplina.
“Creemos que el proyecto contribuirá a identificar la relación entre lo que ofrecen las escuelas en materia de enseñanza y cómo los estudiantes capitalizan el conocimiento que se les brinda, como base para la mejora de las propuestas de formación», concluyeron.
“La premisa no es sólo medir el nivel de los estudiantes en un momento dado en dos materias, sino generar un instrumento de evaluación que nos permita conocer cómo están aprendiendo los estudiantes»
